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【教師考編】教綜筆試“易錯題”辨析

http://www.mnjnc.tw 2019-07-30 09:41 教師網 [您的教師考試網]

【教師考編】教綜筆試“易錯題”辨析

小伙伴們,大家學習教育綜合知識的時候,總會遇到一些“模棱兩可”的題,這些題很容易選錯答案。今天,老師帶著大家一起來分析教綜里面比較重要的幾個知識點,通過辨析,掌握相關知識點。

1、標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生的著作是( )

A.《學記》

B.《大教學論》

C.《普通教育學》

D.《論語》

【解析】選C。

教育學作為一門獨立、規范學科正式誕生的標志是赫爾巴特的《普通教育學》,夸美紐斯的《大教學論》只是標志著教育學成為一門獨立學科的開端。技巧:抓住題目中“規范、正式”等字眼,即選赫爾巴特《普通教育學》。

2、( )是我國教育目的的總要求。

A.培養“四有”新人

B.培養創新型人才

C.培養學術型人才

D.培養勞動者

【解析】選D。

培養勞動者是我國社會主義教育目的的總要求。堅持社會主義方向,是我國教育目的的根本特點,要求德、智、體、美等全面發展是社會主義的教育質量標準。

3、老師在一個學習階段結束時,對學生學習的成果進行較正規的評定,屬于( )。

A.定位性評價

B.診斷性評價

C.形成性評價

D.總結性評價

【解析】選D。

總結性評價,又稱終結性評價,指的是一個大的學習階段,如一學期或一門學科終結時,對學生的學習成果進行的較正規、制度化的考察或評價。形成性評價,指在教學過程中為了解學生的學習情況,及時發現教和學中的問題而進行的評價,形成性評價一般采用非正式考試或單元測驗的形式來進行。因此題目選D,總結性評價。

4、( )是人們對他人的認知判斷,首先是主要根據個人好惡得出一個判斷,然后再從這個判斷推論出認識對象的其他品質的現象。

A . 暈輪效應

B . 近因效應

C . 社會刻板效應

D . 首因效應

【解析】選A。

暈輪效應就是指人們對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出,然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質的現象。如果認知對象被標明是“好”的,他就會被“好”的光圈籠罩著,并被賦予一切好的品質;如果認知對象被標明是“壞”的,他就會被“壞”的光環籠罩著,他所有的品質都會被認為是壞的。

刻板印象又稱定型效應。是指人們用刻印在自己頭腦中的關于某人、某一類人的固定印象,以此固定印象作為判斷和評價人依據的心理現象。

二者區別:

暈輪效應是指當認知者對一個人的某種人格特征形成好或壞的印象之后,人們還傾向于據此推論該人其他方面的特征。具較強的個體性。

刻板印象是指人們對認知對象(多為社會群體)形成的一種概括而固定的看法。具較強的群體性。

暈輪效應把一個人的一個或幾個品質本看成是這個人的主要特質。具有形象具體性。

刻板印象是指在生活中形成的對某一類人的歸類。具有抽象概括性。

5、在學過正方體、長方體等形體的體積計算公式后,學習一般柱體的體積計算公式(V=Sh),這屬于( )。

A.符號學習

B.上位學習

C.下位學習

D.并列結合學習

【解析】選B。

上位學習,也稱總括學習,指在認知結構中原有觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題,即原有的觀念是從屬觀念,而新學習的觀念是總括性觀念。正方體、長方體從本質上講都屬于一般柱體,因此屬于上位學習。例如:先學習“蘋果、梨、香蕉”等概念,再去學習“水果”的概念,就是上位學習。

下位學習又稱類屬學習,指掌握了已有的、概括程度更高的概念之后,再去學習包容性更低或概括程度更低一些的新概念,讓新概念找到意義,這種學習就是下位學習。例如:先學習“水果”的概念,然后去學習“蘋果、梨、香蕉”等概念,這就是下位學習。

以上這些內容,大家都會了嗎?教綜的知識比較零碎,大家看書的同時,刷刷題,幫助鞏固知識,效果會更好一些。

責任編輯:郭爽

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